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                  首頁 > 規章制度 > 教學建設與改革

                  大連工業大學專業建設及調整指導性意見(試行)

                  來源: 教務處 添加時間: 2018年7月30日

                          為貫徹落實《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》(教發﹝2015﹞7號)、《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發﹝2014﹞35號)、《遼寧省教育廳關于進一步優化高等學校學科專業結構的指導意見》(遼教發﹝2017﹞94號)等文件精神,以中國共產黨大連工業大學第一次代表大會上的報告和大連工業大學“十三五”事業發展規劃為指導,進一步深化學校人才培養供給側結構性改革,全面提升人才培養質量,更好的服務區域經濟和社會發展,結合我校的辦學基礎,現就專業建設及結構優化調整工作提出如下意見。

                            一、指導思想

                          高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟,全面貫徹黨的教育方針,堅持以立德樹人為根本,以優勢特色學科為依托,以專業集群建設為抓手,專業內涵建設與前瞻性調整統籌兼顧,構建緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系,提高特色專業、優勢專業集中度,打造一批與地方(行業)需求緊密結合、優勢突出、特色鮮明的專業群,為區域經濟及社會發展提供智力支撐。

                          二、基本原則

                         為服務和引領區域經濟社會發展和產業轉型升級,結合我校辦學定位與特色,按照“穩定規模、優化結構、強化內涵、集群發展、統籌推進”原則,深入推進專業內涵建設與專業結構優化調整。

                          穩定規模:實施專業總量控制,穩定規模,專業建設工作的重心轉向專業內涵建設和提升育人質量。

                          優化結構:建立專業動態調整機制,依據產業發展,做強優勢專業、改造傳統專業、培育前瞻專業。依據目前專業建設基礎、招生就業現狀、專業綜合評價結果,做好“加減法”,更要做好“乘除法”。做“加法”是培育經濟社會、科技發展前瞻性專業,“減法”是淘汰我校辦學水平低、社會需求不旺盛、就業質量差的專業。做“乘法”要加快發展復合專業、交叉專業;做“除法”就是要聚焦到學校所服務的主要產業鏈和創新鏈。

                          強化內涵:堅持“特色求發展”,在定位人才培養目標、修訂人才培養標準、優化人才培養方案、完善課程教學體系、共建教育教學資源等方面充分發揮校企合作、產教融合的優勢作用,將人才培養與行業企業的生產服務流程和價值創造過程有機融合,全面深化人才培養模式改革。

                          集群發展:突破現有學科專業的壁壘,“依核建群”(圍繞和基于優勢特色學科組成專業集群)和“以鏈成群”(構建基于產業鏈需求的專業鏈,由專業鏈上的若干專業形成專業集群)相結合,構建與區域支柱產業、戰略性新興產業緊密對接的專業基礎相關、內在聯系緊密、內容互補遞進、結構合理、覆蓋面寬、特色突出的專業集群,帶動集群內其他專業協同發展,形成若干地方(行業)急需、優勢突出、特色鮮明的應用型專業集群。

                          統籌推進:處理好專業動態調整與穩定發展之間的關系,處理好專業內涵提升與集群發展之間的關系?茖W、合理培育新的專業增長點,恰當、適度調整、改造傳統專業,著力強化專業內涵建設,有序推進專業集群發展,最終形成專業規模適當、專業結構合理、專業特色突出、專業集群鮮明的專業結構格局。

                          三、主要舉措

                           1.定位人才培養目標

                         進一步轉變育人理念,在培養學生專業能力的基礎上,更加注重拓展性的專業遷移能力、適應能力和發展潛力的培養,注重學生綜合運用專業知識能力的培養。在人才培養目標定位過程中,要充分認識到互聯網和人工智能對傳統產業產生的顛覆性影響,各專業需進一步調整和轉變專業建設思路,從適應產業需要轉向滿足產業需要和引領未來發展并重,拓展和提升教育改革內涵,培養造就一批培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力,品德高尚的高級應用型專門人才來服務與引領區域經濟和產業發展。

                          2.修訂人才培養標準

                         人才培養標準應緊密對接產業發展需要,符合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》,工科類專業培養方案在兼顧專業類教學質量國家標準的基礎上,要按照新版全國工程教育專業認證標準制定,確保培養目標、畢業要求與知識體系和課程體系相互支撐、相互促進;教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業和“卓越農林工程師教育培養計劃”試點專業人才培養體系要滿足卓越工程師教育培養計劃通用標準;學校39個轉型專業要按照《遼寧省本科高校向應用型轉變試點專業指導性評價指標體系》建設,培養目標應符合應用型專業內涵建設要求,體現所服務面向行業、企業的發展對人才培養的新要求。

                          3.打造應用型專業集群

                         以行業背景分析和專業走向為基礎,針對職業崗位群的實際需要,以輕工、紡織、食品、藝術等優勢特色學科為核心,以產業鏈或產業鏈相關環節(如研發設計、生產經營、管理營銷等環節)為主線構建專業集群,帶動關聯專業對接產業鏈,從而形成專業集群綜合優勢。不斷完善具有學校特色的專業生態,打造生態化工與新材料專業集群、生物與食品專業集群、機械制造與信息智能專業集群、紡織與服裝專業集群、藝術創意與科技專業集群、管理與經濟專業集群和人文社科等專業集群。建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系,圍繞產業鏈、創新鏈動態調整專業設置,形成特色專業集群。同時,構建跨界體系,打破專業壁壘,鼓勵專業之間的競爭、協同、交叉與融合,實現工科協同、藝工交融和文理滲透,為高級應用型人才培養奠定基礎。

                          4.優化人才培養方案

                         樹立新工科建設的“大工程觀”教育理念,工科專業要制定能夠支持本專業培養目標實現的多學科交叉融合的專業培養方案。充分考慮人工智能、大數據、云計算、物聯網等新技術對專業建設產生的沖擊和影響,從兩方面探索專業轉型、改造和升級的途徑及方式,一是傳統工科專業的信息化、數字化和智能化發展;二是其他學科對傳統工科專業的介入滲透。對于其它類專業,在培養方案修訂時,除充分考慮應用型轉型和專業特色建設外,應強化與相關專業的交叉和融合,體現多學科交叉融合的特點。

                          5.完善課程教學體系

                          按照“構建模塊化課程、開發新課程、強化實踐教學,推進課程信息化”的思路,加強課程建設。

                          構建模塊化課程體系,加強課程共建共享。通過課程群的底層(共選課程)共享、中層(專業課程)分立、高層(互選課程)互選,凸顯專業群對產業鏈需求的適應性。一是構建專業課程體系。各專業按照工程教育專業認證或國家專業質量標準要求,設置公共和專業基礎課程體系;根據產業鏈提出的專業需求,對接最新職業和行業標準、崗位要求,設置專業模塊化課程體系,推動多模式的專業課程改革。二是構建共選課程體系。專業群根據共性需求,進行共選課程的整體設計,構建適應專業群基本規格和全面發展的共性要求的課程。三是構建互選課程體系。專業群根據專業之間的相互關聯要求,設置專業之間的互選課程,形成彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。

                          根據行業發展需要,以提高課程的適切性和應用性為重點,不斷更新課程內容。積極引入行業、職業技術標準,將產業關鍵技術和真實任務、真實案例轉化為教學內容,加強專業課程建設,堅持協同創新,促進與行業企業深度融合,共同開發課程,加強專業特色課程建設。

                          強化實踐教學,設置綜合性實踐環節。把依附于單門課程的實踐整合成綜合多門課程的綜合實訓項目,將綜合實訓項目分為若干單位,各訓練單元既相互獨立又密不可分,既有各自重點知識,又融匯于整個項目,以強化學生對知識的集成應用能力和綜合實踐能力。

                         全面推進課程信息化建設,對接“互聯網+”新形勢需要,創設課程建設網絡平臺,建設信息化學習空間,最大限度地實現教學資源的共享,提升課程建設信息化水平。

                          6.建設“雙師雙能型”專業群教師團隊

                         建設一支教師、工程師等資格兼具,教學能力與實踐能力兼備的“雙師雙能型”教師隊伍。各專業根據專業需求、產業鏈需求、專業間關聯需求,提出師資隊伍建設方案;加強專業群內師資資源共享,推進專業群教學團隊建設;實施校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制,有計劃從行業企業引進具有豐富實踐經驗且符合高校任教要求的高端人才,選派中青年骨干教師到境外高校、科研院所訪學研修鍛煉,以提升他們的技術研發能力和工程實踐能力;逐步實現專業教師中具有行業企業工作經歷的“雙師雙能型”師資比例達到70%以上,滿足專業群內各專業教學需要和產業鏈的發展需要。

                      堅持本科教學工作的中心地位,建立健全教師考核激勵機制,在教師崗位評聘、職務晉升、評優評獎等方面實行“三個同等對待”,即教學工作與科研工作同等對待、教學研究成果與科研成果同等對待、專業負責人與學科負責人同等對待,引導教師教學科研并重,積極將科研成果、科研方法和科學精神融合課堂教學,實現科研與教學的互促共進、相得益彰,保證教師團隊教學水平的整體提升。

                          7.全力推進專業參與認證評估

                  以教育部本科教學審核評估為推動力,逐漸建立專業三級認證體系,推進各專業積極參與國際認證、國內認證、專業評價等。高度重視省專業綜合評價工作,將評價結果納入學校本科教學資源分配、專業預警機制體系。學校教育部“卓越計劃”試點專業須全部參加工程教育專業認證,按專業建設基本情況,制定工程教育專業認證階段性推進計劃、目標和任務,設立認證、評估工作專項經費,用于完善學;A教學資源、支持和獎勵專業參與認證。鼓勵有條件的專業申請國際相關認證,提升專業的國際化辦學水平和影響力。

                          8.共建共享實踐基地

                  加強開放共享的專業群實訓基地建設。按專業群人才培養需求,通過對現有基地的整合與共建共享,建設具有開放兼容、設施完善、互通互用的高水平專業群實訓基地,建成體現專業群特色的系列化實訓基地,實現實踐資源的共享。加強國家級、省級工程實踐教育中心(大學生校外實踐教育基地)建設,進一步拓寬合作范圍,擴展合作模式,探索建立更為有效的協同育人機制體制。加強省級生物發酵產業實訓培訓基地,完善組織結構和規章制度建設,強化應用型人才培養,提升其服務區域產業發展的能力。

                          四、專業預警和動態調整機制

                          1.建立專業預警機制

                      針對畢業生超過三屆的專業,跟蹤其招生專業一志愿錄取率、初次就業率(扣除靈活就業)和未報到率(以下簡稱 “三率”)以及省級專業綜合評價結果來確定是否進入預警和調整狀態。省專業綜合評價后20%專業進入預警狀態;每年跟蹤專業的“三率”指標,招生專業一志愿錄取率或初次就業率(扣除靈活就業)位于后5%的專業或未報到率達到5%以上的專業進入預警狀態。

                          2.專業動態調整措施與流程

                      (1)調整措施

                      對于進入預警狀態的專業,根據程度不同,對應采取調減招生計劃、隔年招生、停止招生、撤銷專業等具體調整措施。

                          ①連續兩次進入預警狀態的專業調減招生計劃;

                          ②省專業綜合評價位于后20%,且“三率”指標均位于后5%的專業隔年招生或停止招生;

                          ③招生專業一志愿錄取率和初次就業率(扣除靈活就業)連續兩年位于后5%的專業隔年招生或停止招生;

                          ④專業招生計劃數減至30人及以下的專業隔年招生或停止招生;

                          ⑤撤銷連續兩次出現隔年招生或停止招生的專業。

                      (2)調整流程

                          ①確定并公布預警專業名單。完成“三率”指標的統計工作,確定進入預警專業名單并以書面形式告知相關學院;

                          ②學院研討預警專業建設工作。相關學院召開專題會議,研究預警專業建設問題,分析原因并提出整改措施,以書面形式上報學校;

                          ③學校研討預警專業建設工作。根據實際情況,適時召開教學工作委員會會議,研討預警專業的具體約束措施,形成書面材料上報校長辦公會;

                          ④確定并公布預警專業的具體約束措施。校長辦公會根據實際情況確定最終方案,形成文件下發。

                          3.專業增設基礎條件和申報流程

                      (1)基礎條件

                      擬增設專業必須同時滿足以下兩個條件:

                          ①具有前瞻性,符合當前經濟發展的現實需求和未來發展方向,能服務和引領區域經濟和產業發展;

                          ②符合學校辦學定位、人才培養目標和學科專業發展規劃,體現我校的辦學特色和優勢;學校具備相應的辦學條件,如依托的學科專業、師資隊伍、開辦專業所必需的經費、教學用房、圖書資料、儀器設備、實習基地等。

                      (2)申報流程

                          ①學院成立新專業籌備工作小組,赴開設同類專業的高校、專業所涉行業或企事業單位調研專業建設方向、人才需求情況和就業導向等;

                          ②學院教學工作委員會對擬增專業的必要性和可行性進行分析論證;

                          ③學院向學校提交專業申報材料、論證報告并進行申報答辯,學校組織召開教學工作委員會會議,對新專業設置進行審議;

                          ④經學校教學工作委員會審核通過同意設置的專業,報請校長辦公會審批。

                   

                  大連工業大學專業建設及調整指導性意見(試行)(大工大校發〔2018〕327號)

                   

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